会计电算化专业剖析报告

会计电算化专业剖析报告

一、专业基本情况

（一）历史沿革

我院是经河南省批准、教育部备案的一所全日制普通高职院校。学院有一支较高水平的师资队伍，其中高级职称占34.6%，研究生以上学历占28%，双师型教师占21%。学院不断深化教学改革，强化职业道德教育，突出职业技能培养，力争成为一所专业优化、特色突出的示范性职业技术学院。经济管理系拥有多年的实践教学经验和理念，整合了优质的教学资源、师资力量和专业体系结构不断完善，会计实践设施投入大幅增加，为会计电算化的发展提供了良好的基础。

（二）师资条件

目前会计电算化专业共有专任教师9人，兼职教师3人，学历全部在本科以上，其中专任教师研究生6人，高级职称2人，中级职称5人，双师型5人。教师以中青年为主，年龄结构合理，全部拥有3年以上的教学经验。

（三）实践教学条件

本专业建立了1个会计手工做账实训室和1个会计电算化实训室，集合会计手工操作、会计分岗操作及会计电算化操作，实现了对企业运营的逼真模拟。在人才培养目标的指导下，通过各门专业课实训环节的演练，如点钞训练、填制凭证能力训练、会计核算方法技能训练、会计业务处理技能训练来满足实践教学的要求。

（四）在校生及毕业生状况

目前在校生三个年级共有500余人，09级、10级共有600多名毕业和实习学生，由于学生素质高、技能强，深受用人单位的欢迎和好评。每年招生为我系最多的一个专业，为我专业赢得了良好的社会声誉。

（五）社会服务能力

我院会计电算化专业着力开展社会服务能力建设，根据社会、企业、农村劳动力转移的需要，充分发挥专业优势，面向社会、企业积极开展多层次、多形式、多对象的技能培训。近年来，经过几年的不懈努力，我院会计电算化专业和相关教师已得到了许多企业单位的认同。

近年来，我们积极创造条件落实会计电算化专业建设规划，课程建设与改革取得可喜成绩，会计电算化专业是院级重点建设专业。为了更好地总结办学经验，加强专业建设，现从以下几个方面对本专业的建设和发展状况进行深度剖析。

二、专业定位和人才培养模式

（一）专业设置与定位

1.行业背景分析

随着中原XX建设战略的实施，人口和农业大省河南将迎来跨越式发展的重大机遇，而安阳作为中原XX“三化”协调发展最具条件的经济带，将在未来的区域发展中成为中原XX豫北重要战略支点和重要经济增长极。高素质的人力资源是助力我市在中原XX建设中的根本保证，会计人才则是高素质人力资源建设的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。近日，财政部下发了《会计行业中长期人才发展规划》，我省也随后出台了《河南省会计行业中长期人才发展规划（2011-20__年）》，这两部国家级及省级行业规划中都对高等职业教育在会计人才培养及会计行业发展方面的作用提出了迫切的要求。

市场经济的不断发展，使经济关系越来越复杂，市场竞争越来越激烈，加强经济管理越来越重要，从而对会计工作提出的要求更为严格。会计作为经济管理工作中的核心，就必须顺应经济管理要求，不断革新核算手段，更新核算思想，为、为投资决策人经济管理提供有用、详细、及时的会计信息，实现会计服务经济的宗旨。人才市场、各用人单位招聘会计人员时，均将会计电算化作为一项必备条件，先进的电子技术、信息技术在会计工作中的应用使得对既懂会计专业知识又懂计算机技术的“复合型”人才需求激增。

2.企业需求分析

安阳是豫北工业重地，工业经济基础雄厚，门类齐全。十一五期间，安阳市工业经济平稳较快发展。截止20__年底，全市共有工业企业30100家，其中规模以上工业企业1016家，中小企业占96.6%。20__年全市规模以上工业增加值实现8亿元，增长19.7％；实现利润183亿元，增长34％；安阳市的十二五发展目标为实现全市工业增加值年均增长13%以上。到20__年，销售收入超10亿元企业达到40家，其中，30亿元到100亿元的企业达到20家，超100亿元企业达到10家。目前，我市9个省级产业集聚区已累计入住企业1316家。安阳高新技术产业集聚区等5个产业集聚区列入省专业示范产业集聚区重点培育

名单。安阳及周边中原经济区域内发展迅速的中小企业以及随之成长并壮大的财务服务类企业将为会计电算化专业的毕业生提供大量就业机会。

3.专业定位

根据会计职业的现状和发展趋势,结合高职教育人才培养的目标要求，依托中原经济区市场需求，面向中小企业、行政事业单位和其他经济组织的财务会计工作岗位，培养熟练地运用计算机进行财务会计核算工作的会计电算化高等专门人才的定位与人才培养方向。

（二）培养目标与培养规格

本专业培养具有良好的职业道德和职业素养，熟悉国家财税法规，具备经济管理、会计学和计算机应用等方面知识和能力，具有较强的会计实务操作能力和财会软件应用能力，能在企业、事业单位及部门从事会计实务工作，能够熟练运用计算机进行相关的会计处理与财务管理的高技能应用型人才。

要想在激烈的竞争中生存与发展，我们必须在专业培养模式方面有所创新，培养出更适合市场需要的人才。经过广泛的市场调查和人才需求调查，我们发现在我国的工商企业及事业的基层单位，对基本业务操作人才的需求仍然很大，会计人员除了相关知识外，更主要的是要能够拥有熟练的综合运用能力和分析问题、解决问题的能力。人才培养的具体要求是：

（1）毕业生直接上岗操作，迅速成为各企业、事业单位的会计核算员、收银员和电算化操作人员。这就要求学生在校期间必须掌握经济学、管理学、会计学、会计电算化等四个主干课程的基本理论，奠定专业扩展的基础。

（2）毕业生能适应多种岗位需求。主要体现在：财务部门的出纳、总帐会计、纳税会计、涉外会计、成本会计等等。根据市场需求及高职院校人才培养的要求，本专业重点为企业培养一般财务人员。这要求学生熟练掌握计算机技术、会计技能、财务管理等专业技能，顺利通过会计从业资格考试。

（3）毕业生具有领导、管理的能力。

在学校职业技术教育的基础上，通过自我学习、实践与提高，逐步取得助理会计师、会计师等技术职称,逐步成为各类企业财务管理人员。

（4）毕业生具有查帐、调帐、审计能力。

在学校接受教育的基础同时，认真钻研会计理论与实务知识，通过自我学习、实践以及向资深会计请教学习，争取在毕业后3—5年内通过中级会计师和注册会计师考试。

以上四项要求体现了分层次人才培养与发展的不同目标。第一项要求是最基本、也是最直接的，体现了人才培养的初级目标，着重于毕业生自我生存能力的培养，以保证充分就业的需要。第二项要求是客观和现实的，体现了人才培养的中级目标，着重于毕业生自我适应能力的培养，以保证理性选择职业的需要。第三项目标是通过努力所追求的，体现了人才培养的高级目标，着重于毕业生自我发展能力的培养，以充分体现高等职业技术学院培养和满足市场人才不断完善和发展的需要。第四项目标则是为学生未来发展提出的更高追求。

（三）会计专业知识、能力、素质分解

以职业素质为核心的职业能力培养包括以下四项内容：一是职业道德；二是职业态度；三是职业知识结构；四是职业能力结构。

（1）基础课程的学习是培养学生职业素质的最基本的方面：本专业针对高职院校会计专业的特点，以学生的就业为先导，开设了以理论知识+专业技能+实践技能为核心的课程模式，该模式由五类课程组成，即公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、素质拓展课程、实践课程。这种课程设置的结构满足了职业技术教育的发展内涵，课程的定位主要是满足就业需求，毕业后能直接顶岗操作。

（2）加强人文素质能力的培养：学校开设了公共艺术教育、全国普通话等级考试培训、职业生涯规划等各类公共选修课和课外培训，丰富了学生选修课的范围，加强了专业学生的人文素质能力的培养。

（3）开设相关课程，强化政治思想道德素质和身心素质的培养：在学生入学的前二个学期分别开设了思想道德修养与法律基础、毛XX思想概论、邓理论和三个代表重要思想等课程。期间还经常开展大学生思想教育讲座。在学生毕业的最后一学期，开设就业创业指导课，指导学生就业。这些课程的建设都加强了学生的道德建设和适应社会能力的培养。

（4）职业能力是职业素质的综合反映：我们对会计电算化专业职业能力的理解，认为它应该具备两个方面：学习能力、实践技能。

①学习能力：专业学生在毕业前学校都要组织计算机和英语等级考试，及相关职业考证。

②实践技能：会计电算化专业的实践技能主要包括：计算机操作系统和常用应用软件应用能力、基本的数据处理能力、良好的语言表达和写作能力、信息收集能力、熟悉企业会计的处理流程、熟练进行手工会计账务处理、熟练掌握会

计电算化软件的操作。

对学生培养目标的实现，主要体现在该专业学生的专业知识、能力及素质等方面。其中以能力培养为本位，并突出在基本素质、职业基础方面的学习能力和创新能力的培养。知识、能力、素质分解见图2-1。

表2-2职业标准等级与专业课程设置

（四）人才培养模式改革

我专业从20__年招生以来，就积极探索人才培养模式改革工作，努力将本专业办出水平、办出特色，坚持“理论够用、实践加强”的原则，确定了“教学做互动，课证深度融合，技能梯度递进”的人才培养模式。

图2-2会计电算化专业人才培养模式示意图

三、教学改革与管理

（一）课程体系与教学内容的改革1．科目课程与大纲的建立

本专业所有专业理论课程的教学大纲齐全、规范，实习、实训教学大纲根据岗位的基本素质和能力编写，按照专业教学计划的要求，分阶段融入认知实习、专业实训、毕业实习三个模块的内容；实习指导书主要以会计专业的专业实习内容进行编写，在校内手工会计模拟实训室对计算技术、点钞技术、基础会计、财务会计实务等相关课程内容进行模拟操作；课堂内对会计帐务处理程序等进行模拟讲解及实训，基本满足了教学的需要。目前，本专业开设课程的情况如下表。

表3-1：会计专业课程体系结构表

2．“双证书”型、校企合作型课程体系

课程体系是保证实现高职培养目标的重要环节。根据会计专业的动态以及职业能力的国家级考核标准，我们开发了适应市场需求的新型课程体系，突出了高职教育实用性特点，能根据市场对人才的需要，全方位培养工商企业或事业单位所需的相应人才。校企合作人才培养模式见图3-1。

图3-1“校企合作”的会计专业人才培养模式

我院实际情况适当加入自考本科课程帮助本专业学生在搞好高职专业学习同时提高学历。我们把基础课程中真正属于基础性的内容精选出来，专业课程要把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把那些最必需的知识教给学生，这样，既能保证传授最基础的内容、的技术知识，又能腾出一定的时间使学生接受本科课程学业为学生在完成高职课程学业的同时完成本科学业打下基础。

我们构建的高职课程体系强调以下几点：

（1）理论课程与实践课程并重，形成两个相对的体系

（2）基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程在一定结合点上又是相互渗透的；

（3）专业技术理论课程、实践训练课程及素质教育课程三方面，围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。

（4）职业技能与职业资格考试的标准和要求结合起来，实行“双证书”职业教育，加强技能训练的针对性和有用性。

3．对该专业教学内容与课程的整合

（1）根据高职教育面向就业和技能岗位的实际需要，建立了高职会计专业独有的课程设置体系。将专业的主干课程，进行了整合，增加了实务模拟操作课程，实践课时占理论课时比达到46%。同时将与学生认知、理解同步的相关理论课与实践课组合在一起，边学边练，例如:在开设《财务会计》、《基础会计》和《会计电算化》系列课程的同时，同步安排《财务会计模拟训练》、《基础会计模拟训练》和《会计电算化的综合训练》等实践课，以便加深对会计理论的理解和提高实际动手能力

（2）根据市场需要，增开新的课程，突出学生技能课程。根据高职学生的培养目标和定位，增开了新的有助于就业、综合能力提高的课程。如：针对市场需求状况，在会计教学中，开设了“经济学”“审计”、“经济法”等课程，为学生报考初级会计师和以后的发展打开了空间。

（3）课程内容的整合。高等教育必须开设的计算机课程，对会计的学生的来说学习基本的计算机操作便可以满足基本需要，所以，我们以够用为度，大幅度压缩了计算机课时。

（4）围绕职业岗位需求，实行课程设置与职业资格证书考试的衔接一致性。重点围绕学生考证组织教学，教学内容几乎涵盖了职业资格考试的所有内容，使

学生在课内就达到相关岗位资格所要求的技能及素质标准。

表3-2会计电算化专业相关课程与职业资格考试对接一览表

表3-3会计电算化专业可考取职业资格证书一览表

4．教学内容的改革

为创建具有鲜明职业教育特色的会计电算化专业，我系不断对教学计划进行修订，采纳行业专家在课程整合、教学内容和课程体系建设等方面的建议，制定了较完善的会计电算化专业人才培养方案。

专业培养方案和教学计划制定程序是：在专业调研基础上由专业带头人牵头组织专业教学团队进行反复研究，提出初步方案，认真修改，系主任审查后报教务处审批。

在人才培养方案的制定过程中，我们依据市场调研资料和行业企业专家论证的意见建议，对于课程体系及内容进行了较大的改革，主要发生的以下的变化：

为扩展了学生的基础知识范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标和专升本的需要，合并、压缩理论课程，拓展会计相关学科教学，根据专升本及学生考证的实际需求，目前增开了如《经济学》、《民法典》等课程。

为了全面推行职业能力证书与教学内容相融合的“直通车”模式，会计电算化专业对教学内容进行了全面改革，《基础会计》、《财经法规》和《会计电算化》

这三门课程将职业资格证书要求的“应知”“应会”内容融入教学体系和教学内容中，重点围绕学生考证组织教学。

人才培养方案一经确定后，即作为制定课程标准、课程实施方案的基本依据。根据学院批准的会计电算化专业人才培养方案，我们以高职学生素质现状为基础，结合市场对人才的需求，开展课程标准的拟定工作。目前本专业已经制定了8门核心课程的课程标准。

（二）教学方法与教学手段的改革

会计电算化专业的各项理论知识带有很强的实践指导性和应用操作性，许多专业技能的学习与掌握必须源于实践，在应用中得到提高和升华。因此，会计专业的教学特点在于紧密联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。既有系统的知识性，又有很强的应用性。我们在教学过程中充分考虑到这一特点提出了本专业学生的分层次培养目标，并收到了很好的成效。

根据会计专业的教学特点，我们通过各种灵活多样的教学方法，将会计专业的教学理念贯穿于整个教学过程之中。

(1)仿真教学法。通过仿真模拟会计实训室，采用单项实训与综合实训相结合的原则进行实践能力培养，发挥模拟实训的巨大作用。

(2)讲练结合教学法。即将与本堂课有关的实训资料（如会计账、证、表等）在课前发给学生，教师讲完操作方法并演示后，学生立即动手操作。这种方法常用于专业课的单项实践教学上。

(3)对比教学法。即在讲解重要的、容易混淆的概念、理论与原则时，应当将其相互对比讲解，以便使学生加深印象，准确把握知识。

(4)情境教学法。应用手工会计模拟实验室、会计电算化实验室，使学生在一个真实的模拟实境中进行会计实践操作，提高学生的学习兴趣。

(5)案例教学法。这是本专业课堂教学中最基本的教学方法。部分专业课程和专业基础课程（如财务管理、审计学）采用案例分析法，通过对工商企业各种经济活动案例进行分析，提高学生分析问题和解决问题的综合能力。

(6)启发式教学法。广泛地开展问题讨论，不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以充分调动学生的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力。目前专业核心课程的教学都营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断,选择解决问题的方法。

(7)技能竞赛教学法。广泛发动学生参加校内外各项专业技能比赛，做到以

赛促训，以训强技，不断提高学生的专业技能，学生各方面能力明显提高。

（三）实践教学课程体系的构建：

1．增加实践教学的比例

打破传统的重理论、轻实践的教学模式，我们一直在加大实践教学的课时比例，增加学生动手实训的教学内容，自2011级学生开始，我们在第四学期集中开展综合实训教学，将各门会计专业课程所学综合在一起，让学生掌握手工操作和计算机操作技能达到熟练程度。在最后第五、六学期突出强调学生的综合实践能力和应用能力，学生实行自主的顶岗实习。

2．制定实训大纲和实训指导书

按上述模块分别制定了相关课程实训大纲和实训指导书，使其在实训内容、实训环节、实训要求、考试形式及标准等方面都加以明确。

3．重点考虑师资配备

由于该专业课程涉及到几个方面的模块，为了保证教学质量，我们尽可能安排教学水平较高、动手能力较强并富有责任心的教师任教该课程，同时聘请企业具有丰富实践经验的人员担任实训指导教师。

4．我们对任教同一门课程的教师要求必须共同研究商量，在训练的设计、组织、方式方法上能够精心考虑，合理安排。同时要求其它教师进行听课、观摩学习，组织评议，不断提高实训教学质量和效果。

（四）教研教改成果

近几年来我系教师在科研学术方面有长足进步，其中左在20__年学校会计技能大赛中获得一等奖，李XX获得学校优秀教师，郭XX获得河南省会计技能大赛优秀指导老师，王获得学生职业生涯规划优秀指导老师等。20__年有三位教师晋升为讲师，取得一定的教学教研成果。近三年会计专业教师在各级刊物上累计发表约15篇论文，主编、参编专业书籍和教材12部，参与各类课题10余项。

（五）产学结合

高职教育既属于高等教育，又属于职业教育范畴，其服务对象主要是企业。高职院校只有加强与企业的合作，才能了解企业需求，培养“适绡对路”的人才；只有实行产学合作，才能充分利用企业的人力、物力资源，优化育人过程，提高教育质量。企业只有参与学校人才培养过程，才能有效地实现与学校教育的对接，获得适合自己需要的高素质的人才。校企双方共同的需求，是建立产学研合作关

系的动力源泉。双方通过协议的形式，建立起相互依存，共同发展的合作关系，达到“双赢”的目的。

近几年来，我系在专业设置、人才培养目标和规格、专业培养方案设计方面加强了与行业、企业的合作，如会计电算化课程曾与用友公司公司先后进行了教学实训研讨，吸取了行业专家的建议；在面向社会、行业方面进行了技术培训方面的合作，多次为社会提供培训场所。

（六）教学质量管理与监控

教学质量是高职教育的生命，因此在专业建设中我们非常重视教学质量的管理与监控。

1.组织领导

本专业隶属于学院经济管理系，系教学管理机构健全、职责明确，并与学院相关机构相衔接，即由系主任，分管教学办公室主任、教研室组长、分工负责日常教学管理工作。建立了由系主任，教学办公室主任、教研室组长，一线骨干教师组成的系教学督导组。

2.质量控制的运行（1）加强对教学过程的监控

第一，推行了广泛的听课制度。学校及系部相关老师经常深入课堂听课，课后与教师交流经验。教师之间坚持相互听课，每人每学期不少于4课时，促进了教师之间教学经验和教学方法的交流。

第二，发挥系教学督导组的监督指导作用。经济管理系的教学督导组，经常深入课堂，观摩教师授课情况，适时提出改进教学方法的意见和建议。教学督导组还定期研究教学工作中出现的新情况和新问题，促进了教学质量的提高。第三，加强了外聘教师教学的监控力度。经济管理系办公室教学管理教师负责与外聘教师的联系与沟通，在授课前向他们介绍详细本专业学生的学习状况、思想状况、学习习惯，帮助他们因材施教。同时严格按照学院教学常规制度考核管理外聘教师，有效地保证了外聘教师的授课质量

（2）对高职学生适用教材的管理

会计电算化相关课程的理论性和实践性强，发展变化快。教材滞后的现象较为严重。因此，为保证教学质量，选用教材时最为关注二点：一是先进性，即所有内容的组织以新会计准则和审计准则为依据；二是可操作性，即教材内容以可操作为出发点，兼顾系统性和理论性。

目前本专业教材以选为主，以编为辅。考虑课程特点和学生的素质的实际情况，我专业鼓励教师自编教材、与外校教师合作编写教材，使教材内容更加符合专业教学，做到理论与实际的紧密结合。根据会计专业培养目标，本专业设计了多层次的实训，包括单项、岗位和综合实训。为促进校企合作，工学结合的进一步深入，我们在请行业、企业专家进校园授课的同时，将组织专业教师与企业专家共同开发教材。

（3）教学环节的管理

本专业所有课程均依据课程的内容、课时安排等编制统一、规范的教学大纲，各教学大纲中体现了多层次的能力培养要求；要求每位任课教师在开学伊始即制订详细的授课计划，包括教学进度、时数、作业和实践教学；要求每位教师在备课过程中必须编写规范的教案，要求列出每章（项目）的教学目标和要求、教学内容及时间进程安排、教学重点和难点、教学手段、作业思考题；要求教师在上课时，坚持点名制度，严格对学生进行考勤，同时对授课内容和心得随时进行记录，以方便在学期结束时进行教学总结。通过学生评教、教师互评、学生座谈会等多种方式收集反映教师教学效果和教学质量的信息。

（4）考试考核方式管理

传统的考核方式主要是在课程结束时进行闭卷理论考试。这种考核方式容易导致学生不注重平时的学习，而是为了应付考试临时突击。同时忽视了对职业能力的考核。为改变这种考核方式的弊端，除现有的各课程的期末闭卷考试外，我们为加强对学生的实践能力的考核力度，对专业课考试方式进行了一定程度的改革，主要表现在：第一，专业课除采用闭卷考试的方法外，还鼓励教师对学生平时成绩的评定以课堂案例分析表现、实训考核成绩做重要参考，减少打印象分的情况，大大提高了学生在平时注意扎实学习的积极性。

第二，加强课堂教学中应用能力的考核。每一门有实践性教学环节的课程，采取笔试和实际操作相结合、开卷和闭卷相结合、平时考试和期末考核相结合的形成性考核方法。

（5）考试质量分析制度

每学期考试试卷批改完毕，任课教师要对该门课程考试情况进行分析，找出得分点和失分点，发现教学过程中的薄弱环节并提出解决的对策，以对未来的教学有所促进。

总之，通过有效落教学质量管理和教学质量监控制度，严把教学环节的质量关，确保了本专业教育教学质量稳步提高。

四、保障条件建设

（一）教学团队建设

会计电算化专业是我们学院的重点建设专业，教学团队成员整体素质高、业务能力强、教学水平高。目前担任会计电算化专业全部专业课程十余门，同时担负全校各专业学生部分经济类财会课程的选修课教学。全体教师互助、团结，在学生多教学任务重的情况下，任劳任怨，每学期都能保质保量完成各项教学任务。

会计电算化专业的教学团队现已发展成一支具有较高学术水平和丰富实践经验的专兼结合的师资队伍，团队现有专任教师9人，来兼职教师3人。无论是年龄、职称还是学历都比较合理，师生比例处于高标准和合理区域。

会计电算化专业教学团队的基本情况如下：

职称结构：高级职称2人，中级职称5人，初级职称2人，职称结构较合理，基本形成了梯队。

学历结构：硕士研究生6人，具有较好的学历层次。

年龄结构：40岁以上2人，40岁以下7人，是一支以中青年教师为骨干的教师队伍，年龄结构比较合理。

双师结构：双师教师有5人，具有企业经历的教师有8人。

会计专业负责人长期致力于会计专业建设、教学管理和课程改革，在团队中具有很强的凝聚力和号召力，行业专业影响力广。团队教师治学严谨、有高度的责任感，专业理底扎实，具有改革创新精神，对专业建设和发展具有较强的开拓能力。

（二）实践教学条件

1．校内实训条件

会计专业重点是培养熟悉会计法规、准则和制度，掌握会计的基本理论、方法和技能，具有较强的会计实务能力，熟悉会计电算化操作，具有财务分析和管理的基本能力，是适应现代经济发展的高等应用型会计人才。

学校投入35万资金建立了2个较大的“会计手工模拟实训室”和“专业实训软件模拟实验室”，并正在计划组建规模和档次较高的ERP沙盘实训室和会计综合模拟实训室，让学生在实训教师的指导下，对财务会计的各项工作岗位进行

全程手工模拟及电子化模拟实训。通过这些实训环节的开展，大大提高了学生实践操作能力，保证了学生在走上工作岗位时能够迅速的适应岗位需要。见表1-3会计电算化专业校内实训基地表。

（三）经费投入

近年来学院加大了对会计电算化专业建设的经费投入，近两年每年平均拨付专项实训耗材费约1000元；为改善会计电算化专业的实训条件，学院拨付1万元建设维护会计电算化实训室，投入1.2万元建设仿真的会计手工模拟实训室。

（四）图书资料

学院馆藏图书丰富，基本可以满足会计电算化专业学生学习需要。

五、人才培养质量

本专业明年将有第三届毕业生，我们将从学生顶岗实习开始就从实习单位、用人单位和毕业生处的收集反馈信息，以准确了解社会对本专业三年来教学质量的评价，就目前情况看，本专业的人才培养质量较好，主要表现在如下两方面：

(一)良好的人文素质、职业能力、职业素质的培养环境

大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄。我校在对学生职业生涯规划中，引导同学们结合自己的兴趣爱好、家庭背景、价值追求和国情现实设计自己的职业道路和事业方向，帮助各位同学优化人生道路，减少和避免成功道路上的各种障碍；在职业生涯规划的基础上，帮助学生科学合理地安排在学校接受教育的内容、方式、途径，使同学们在大学校园里愉快、健康地生活和学习，顺利完成学业。同时结合“双证书制度”，即在各位同学面临就业的时候，每一位同学必须取得学业毕业证书和职业能力资格证书。该证书被国家劳动人事部门认可,在就业市场上全XX用。

(二)毕业生就业与职业发展前景展望

20__年7月，本系共向社会输送会计电算化专业毕业生600余人。目前，这些毕业生几乎都在省内外企业中担任财会工作，得到了用人单位的广泛赞誉，

社会总体评价良好。

1．用人单位评价

(1)良好的个人修养和较高的综合素质

近几年来的毕业生就业情况调查表明，用人单位对我院会计电算化专业学生的综合评价较高，普遍认为我院会计电算化专业毕业生有良好的思想品德和职业道德，团队意识强、合作精神好、工作认真、吃苦耐劳；具备较强的发展观念，能正确处理工作、生活中的问题；有良好的文明语言习惯，具有公德意识、诚信意识；主动承担社会工作，热心为社会服务。

(2)扎实的专业知识和熟练的操作技能

用人单位普遍反映，我院会计电算化专业的毕业生专业基础扎实，实践动手能力强，岗位适应能力较强，从学校到企业过渡很快；有很强的分析、解决实际问题的能力、工作能力、创新能力和自我发展能力，较快适应工作岗位要求。

六、本专业存在的主要问题

（一）师资队伍整体素质有待进一步提高

作为会计的专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实际操作能力。目前主要问题是专任教师队伍中，会计类骨干教师人数很少，部分教师讲授科目较单一且承担新开讲课程的积极性不高，部分教师缺乏会计专业的实际操作经验，在业务素质和动手能力上有一定的欠缺，无法做到理论和实践的有机结合，只能在教学过程中按其所学教会学生一步步操作，这些都将阻碍会计专业的可持续发展。

（二）实践教学条件比较落后，校企合作层次欠深入

目前供本专业实践教学使用的只有1个会计手工模拟实训室和1个会计电算化实训室，不完全满足本专业教学的基本需要，但在场地面积、设备质量、实训资料及指导教师的配备上还需加大投入。没有纳税实务模拟实训室，审计模拟实训室，不利于审计实践能力培养和涉税会计实务的实践训练教学，就将制约本专业职业拓展岗位群的培养目标的实现。

在实训基地的建设方面，校内会计电算化实训室比较容易建立。但对于生产企业而言，会计资料属于保密资料，一般不愿意提供给外人，一般单位不愿接纳学生实习，所以建立校外实训基地仍面临很大的难题。目前会计实践教学主要仍以模拟为主，这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行，与企业实际工作流程存在差距。

（三）教学方法和手段有待更新

目前会计专业可使用的多媒体教室数量很少，需要老师自备电脑，教师队伍年青人多，没有利用计算机信息技术，使用现代化教学方法和手段进行教学的机会，许多教师还是使用传统的黑板加粉笔的传统教学手段，不能适应飞速发展的职业教育新形势。

（四）精品课程建设和教材开发工作进展较缓慢

本专业还没有校级的精品课程，这与实现本专业的人才培养目标还存在一定距离。图书市场上的许多会计类教材不能很好体现高职教育的特点，或像本科教材内容偏深或面面俱到，不能体现对学生会计职业技能培养的重点，而我专业还没有联合行业企业专家共同开发会计实训方面具有高职会计职业教育特色的自编教材，这就使得教材建设工作滞后，在一定程度上难以满足提高教学质量的要求。

七、专业建设规划

（一）加强师资队伍建设

1.建立专业带头人与骨干教师培养制度

①培养1名基础理论扎实、人文素养厚实、实践教学能力突出，在省内有一定影响的专业带头人。专业带头人每年应培养青年教师1名，对专业带头人给予一定的倾斜和补贴，通过到考察交流、企业实践、加强科研能力培养等措施，使专业带头人具有较强的组织教学、培训、科研及实训基地建设的能力，成为引领专业发展方向的领军人物。

②培养3名基础理论扎实、教学实践能力突出的骨干教师，开展教学研究、教材修订、教学示范、听课指导等工作。骨干教师每年发表省级论文1篇；每学年对该课程的教学情况进行调研，并就教学内容改革、教学方法手段革新等情况进行分析说明，形成课程报告1份；年均在实践单位实际工作5周。通过建设，使会计专业骨干教师具有优质核心课程建设和实训基地建设的能力，形成教师队伍可持续发展力量，带动专业整体发展。

③培养2名爱岗敬业，谦虚好学，为人师表，教学工作成绩突出青年教学能手,要求其主讲1门以上专业课程，工作量达到本系平均工作量以上，教学测评满意率在90%以上。能够运用现代教育技术和信息技术制作教学课件并应用于教学实践；积极指导所担任课程的实践实训实习，并取得显著成绩。

2．扩大行业企业兼职教师队伍

随着会计电算化专业不断发展，在现有兼职教师的基础上继续聘请符合条件的企业单位会计人员，让兼职教师更多地参与人才培养模式、人才培养方案制订和日常教学工作；对校内专任教师开展业务指导；每位兼职教师至少承担1门专业课程教学（主要是实践教学）任务；参与工学结合特色教材和课件的开发；参与基于工作任务、工作过程导向的专业课程体系的构建。

3．提升专业技术能力

①完善教职员工培训进修管理办法，加大资金投入，资助教师在职攻读学位、考取相关技能职业资格证书，通过在岗培训、派出进修和在职学习三者结合的方式鼓励中青年教师攻读更高层次学位，鼓励教师参加注册会计师、国际注册内部审计师及其他职业资格考试，对取得相应职业资格证书的给予奖励和重用。

②每年选派会计专业骨干教师到兄弟学校交流和学习或聘请社会上有经验的会计人员来做讲座，或选派一定数量的专业教师参加国家、省市级专业培训；积极开展对外学术交流与合作研究，为本专业未来的发展储备学术力量。

③鼓励教师参加社会实践，使双师型教师的比例大幅度提高，每年分批次选派3-5名专业教师到企业或生产服务一线进行为期不少于2个月的实践，进一步提高专业教师的实践教学水平。

4．提升教学教研能力

①邀请安阳市会计行业领军人才举办会计、会计准则等专题讲座。计划在三年期间，举办此类专题讲座2次。

②参加国内外会计职业教育进修学习。

③参加国际、省际、校际职业院校之间教育教学的交流、研讨活动。

④举办或参加各级各类教学能力竞赛和教研成果评比活动，对获得奖项的教师进行奖励。

⑤鼓励本专业教师积极开展科研活动，在各类专业期刊上发表相关论文;鼓励专业教师出版各类专业技术书籍及教材。

（二）加强实验室建设，优化实践教学环境

在实习基地的建设方面，虽然我们现在已经拥有一个较新的校内会计电算化实训基地。但根据目前条件看，建立校外实训基地仍面临很大的难题，所以希望学校能够给予更多的支持，包括资金方面和人力资源方面。

1.完善院内实验实训基地

①下阶段拟扩大专业实验室的建设规模，增加新的功能，完善校内会计手工实训室、会计电算化实训室的各项硬件设施，为会计电算化实训室配备先进的计算机、服务器、投影仪、交换机，每台计算机安装多媒体教学系统软件及财务软件。

②与财务软件公司合作建立ERP模拟沙盘实验室。以企业为模型，设立企业内部的总经理室、办公室、规划部、财务部、采购部、销售部等各职能部门以及企业外部所涉及的银行、工商、税务等机构，采用ERP软件作为教学平台，学生可以真正从实际操作中认识企业，了解企业各业务部门的岗位设置、职责权限以及工作环节如何相互衔接、联系；熟悉企业生产经营过程之间的关系，掌握生产经营中的薄弱环节，学会组织协调，提高学生的管理协调能力。

2．积极建立校外实习基地

为建设与院内实训内容体系相配套的实践系统，我们将分析各个企业特点，找准合适的合作对象，争取建立多个定点的实训基地。校外实训基地的合作伙伴可以从三个方面去进行探索，一是与生产企业建立联系，二是与会计师事务所建立联系，三是与会计公司建立联系。

（三）调动教师进行教学方法改革和精品课程建设

教学方法改革是提高教学质量的重中之重，教学方法改革的成功与否关键在教师。我们今后要坚持思想，以人为本，从各个角度创造条件，充分调动我专业教师，尤其是年轻教师参与教学方法改革的积极性，鼓励教师积极探索利于提高课堂和实训教学效果的多样化、个性化教学模式。

精品课程建设是学校教学质量与教育改革的重要组成部分。为了促进专业建设，全面提高人才培养质量，今后我们要以精品课程建设作为突破口，与安阳市企业行业合作，定期修订基于工学结合的专业教学标准和课程标准，保持专业教学内容与实际工作的高度吻合。组织骨干教师和企业专家不断完善各课程的实训要求及标准，建设以实践操作为重心，知识、能力、素质并重的优质核心课程，制定科学的优质课程建设规划，采取有力的措施保障优质课程建设。力争三年内将会计电算化专业的核心课程基础会计、财务会计、会计电算化等建设成为精品课程。

（四）自主开发突出会计职业教育特点的教材

根据核心课程建设内容，以实训要求及考核标准建设为特色，形成理论与实

践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。具体规划如下：

根据教学计划和教学大纲的要求，选用体现会计新知识、新业务、新方法的新教材。组织教师对每一门实训教程内容进行细分，编制会计专业各课程“实训要求与考核标准”，规范实训教学内容及考核标准。组织教师编写每门教材的讲义，及时补充不断发展变化的会计改革内容，鼓励支持教师和企业合作编写符合高职教育的课程设计指导书、实训指导书、综合实训指导书等。

总之，我们将努力把握经济结构转型给会计人才市场的带来的良好机遇，及时跟踪行业企业人才需求新动向，不断修订完善人才培养方案，开设最适应行业企业会计岗位群职业能力要求的课程并及时修订课程标准，不断提高我专业的人才培养质量。